相“形”见“绌”

  鲁迅先生说过:到了世纪结束,总要来一下清算。有些东西该扔的要扔了,有些东西还值得真正的喜欢。若是喜欢的东西多了,我们便可过个好年,若是相反,则需戚戚焉……

  的确,从教这么多年,也该反思一下了,蓦然回首,才发现我是属于后者。而前者又是那么诱人!

  新课改以后,我也试着努力做到更好,在教学方面准确把握教材的内容和实质,最大程度上挖掘对学生发展有效的信息;认真关注学生,做到心中有学生,从学生的需要出发,教学过程和教学内容以学生为主体,以求最大程度上去实现新课标提出的课堂目标——知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观。

  沾沾自喜之际,读到了“2008年山东省高中教师新课程培训材料”和各位专家、同仁的大作,才发现自己是那么的幼稚,闭目深思,我的不足之处逐渐明朗:

1.课堂教学依赖备课

  由于过分关注自己的备课,导致教学死死抠住课本,不利于学生个性的张扬和发展,更谈不上学生语文素养的提高。学生稍有越雷池半步,便一棍子打死,使课堂气氛变得沉闷,整堂课显得呆板、机械和僵硬,打击了学生的创新精神,同时导致自己不能很好的处理突发问题。

2.课堂目标缺乏品

  虽然也知道好的目标的制定对于学生的未来发展和个性张扬起到很好的引领作用,但是实际操作的时候会出现偏颇。记得有位专家提到过“一个毕业年级的老师在和学生一起复习鲁迅作品专题时,制定这样几个题目:鲁迅先生的籍贯在哪里?鲁迅先生的母亲叫什么名字?鲁迅小时候的事,你知道吗?”其实这位老师是想向学生展示一下自己对鲁迅先生的熟悉程度,但对于教学,特是作为目标问题有失偏颇。想一想自己不有时也有这种情况吗!

3.课堂效果缺少总结

  失败是成功之母,的确最终的成功是建立在最初的失败之上的,但是自己上完课后,总结的太少,对于上课中出现的问题,引不起自己足够的重视!对于课堂任务完成的好坏看的过轻。从而使备课的目标和自己想要的结果不能同步。

  借这次培训之际,我会努力博采众家之长,尽量改正缺点,使自己做得更好!

 

 

 

 

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