任务驱动法要适时有度

 

任务驱动是我们教学经常采用的教学方法,可以取得较好的学习效果,学生更容易接受。使学生在若干典型的“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,得到清晰的思路、方法和知识的脉络,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

在课堂中我们也使用任务驱动法,也确实起到了些积极的作用,实际的教学应用中我也遇到了一些困惑:由于学生中学基本技能知识的欠缺,补课的时间占用较多课时又有限,是必就影响教学进度的完成;学生动手实践能力差异很大,任务的大小,多少,难易程度很难把握,会出现部分没做完的同学思维还停留在上一个问题,无法同教师的讲课节奏合拍,易产生不满和抵触情结等。我认为针对这些问题我们应对症下药,个个击破。

首先是解决“任务”的问题。在问题的设置上要避免简单化,庸俗化,适量设置不同层次的任务供不同水平的同学选择,适时根据同学的完成情况调整任务的数量及难易程度,一个教案教几个班已经不适合,任务设置数量适中,不能满堂灌。

任务的评价是我们容易忽视的问题,不能把课堂变成单纯的任务堆积为任务所累,要让学生在完成知识技能的基础上培养其人文素养,关注全体学生,一些半成品、不佳作品的点评,过程的演绎有时更让学生受益。

任务驱动法有其自身的优缺点,我们教学中应根据课程情况,学生特点,教学资源有针对性的应用,同其他形式的教学方法有机结合共同完成教学任务。

未经允许不得转载:哥哥撸,哥哥去,哥哥坏 » 任务驱动法要适时有度

赞 (0)

评论 0

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址