读书方法两种

 

   “只有经过磨砺,一个人的思想才日渐深刻。被贬黄州,居无定所,一场灾难,一片难言的孤独,苏轼在寂寞中反省,超凡脱俗,进入了一个全新的境界,创造了一个奇迹。 ??“苏轼旷达超拔,在惊涛骇浪间,纵情文字,他是历史上的赢家。“读苏轼的诗词,我们可以倾听他的豪情长啸,仰望他的成熟,感受他的精彩与丰富。”这是高二上学期,我们选修《唐诗宋词选读》,讨论学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》和《定风波·莫听穿林打叶声》等四首词时,学生的感悟,我把它记在了课本上。

学习苏轼的词之前,我给学生推荐了余秋雨的《苏东坡突围》和朱增泉的《文赤壁》两篇文章。苏轼词中的感情比较复杂,虽不一定让学生全部领悟,但了解词人的生平与写作背景似乎是每节诗词鉴赏课不可或缺的。老师的补充总觉得干巴巴的少了些味道,让学生自己去阅读感受词人的心路历程,或许更能震撼他们的心。

学习教材文本的时候,扩展延伸到课外,选择内容相关、风格类似的文章作为材料一块阅读,二者相辅相成,相互补充,我们把这种读书方法叫做课文配读,实际上有时也类似于比较阅读。

学习归有光的《项脊轩志》,我给学生推荐的是清人蒋士铨的《<鸣机夜课图>记》。这两篇文章,一篇曾被誉为“明文第一”,一篇是历来为人所称道的清代散文名篇,选材上同样以小见大,语言同样质朴自然、不饰雕琢却富于表现力,而同样以情串事更是令全文生辉,人间挚爱真情融化其间。学生能够读进去,走出来,印象深刻并有所感悟。

这样读书颇有效果,做了几次后,学生也开始试着自己搜集查找文章,做一些配读材料的准备,也常有好的建议。

 

第二种方法比较侧重于记忆。我给学生讲过曾国藩的读书趣事:曾国藩小时候天赋不高,  有一天晚上在家读书,一篇文章重复不知道多少遍了还没有背下来。倒是潜伏在他家屋檐下的贼生气了,跳出来说:这种水平读什么书?”然后将那文章背诵一遍,扬长而去! 尽管这样,曾国藩仍博学名重,垂范后学。正是因为他能终生手不释卷、恒吟不废,并乐此不倦。所以鼓励学生多读、多背,限时记忆,反复记忆,也是很适合他们的年龄特点的读书方法。

 

 

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