教育科研离我们有多远

 

   教育科研离我们有多远?

      在教育教学实践中,我们发现,相当一部分教师教学经验比较丰富,教育教学水平较高,教育教学效果也不错,但对搞教育科研却不如教学那么娴熟。究其原因,是由于这些教师没有做好理论、实践的准备,没有采取相应的研究方法。那么,教师怎样进行教育科研呢?
    

      克服自卑心理     不少教师刚接触教育科研时,都有一种自卑心理,其实这是完全没有必要的。与专门从事科研工作的专家和研究人员相比,教师在教育科研方面的确有一些不足之处,但也有着独特的优势。这些优势是:教师有着深厚的实践基础。教师直接从事教育教学实践,对教育教学实践中存在的问题有着切身的感受,这就为进行教育研究奠定了深厚的实践基础;教师有一定的教育理论素养。教师大都受过正规的师范教育或培训,具有一定的教育理论素养,这就为从事教育科研奠定了理论基础。教师可以运用这些教育理论解决教育教学实践中的问题,并在此基础上进行研究。

   加强理论学习     教师要进行教育科研,就要加强对现代教育理论的学习,掌握本学科前沿的科研信息,为指导自己的教育教学实践和撰写教育教学论文作好准备。教师学习理论的方法有多种,一是带着问题学习。教师在日常的教育教学工作中,常常会遇到这样那样的问题。例如初中的教师经常遇到“初二学生两极分化”的问题,带着这个问题学习教育理论,既可以增强学习的针对性,使理论学习收到立竿见影的效果,又可以在学习的过程中发现新的课题,变吸收性学习为创造性学习。二是围绕专题进行比较学习。比较是人们认识事物的重要方法,也是提高理论学习实效的重要方法。围绕专题进行比较学习,可以促使自己对教育教学中的某个问题有系统而深刻的认识;可以帮助自己把握正确的选题方向,避免重复研究。在围绕专题进行比较学习时,要注意从多方面收集专题性的资料,在广泛收集资料的基础上,进行比较研究,发现问题。只有这样,才能提高自己对该专题所涉及的诸多问题的认识水平。
    

     在实践中做“有心人” 教育教学实践活动是教师进行教育科学研究的源泉。实践经验积累越丰富,教育科研越容易开展。这就要求教师在教育教学实践中要做“有心人”。一是带着问题实践。在教育教学实践中,教师会遇到一些不好解决的问题。例如:如何面向全体学生、对“问题学生”的教育等问题,教师要带着这些问题有目的地实践,围绕“解决问题”这个目标,运用已有的教育理论和经验,探索解决问题的途径和方法。二是要善于思考,教师在带着问题有目的地实践的过程中,要不断地思考实践中的经验和教训,并及时将这些经验或教训写成教育教学札记。实践证明,教育教学札记是提炼教育教学论文最有价值的素材。

     

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