如何提高英语听力理解

英语听力训练的目的是培养学生听英语的能力,进而达到用英语进行交流。因此,在交际英语中,听是第一位的。<<英语课程标准》中很清楚地指出中学生对于听力学习的要求:从喜欢他人说英语起,逐步到能在图片的帮助下听懂简单的小故事;能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事;能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论;能听懂有关熟悉的话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。总之,听力训练的目的是培养学生真正听懂英语的能力。
(一).精心选择听力材料
  教师给学生提供什么样的听力材料,这个问题很重要。如果材料选择不好,就会影响学生听英语的兴趣,并且会挫伤学生练习英语听力的积极性和自信心。
1.立足教材,自编材料
预科英语教材没有配套课文录音和听力材料,所以我根据课文内容,在不改变课文原来意思的基础上改写、加工而成,这样语言的难度系数与原文完全对等,只是在语言表达方式上做了些分解或合成。
课文内容作为听力材料训练要在学生不预习的前提下,通常我用简单几句话提示对话内容,然后提出几个问题。对于这种例子,比较适合用于基础训练。
2.满足学生兴趣,选择好的原声听力材料
  从一些老教材,以及一些听力教材里面挑选,选一些情节生动有趣、文字活泼、脍炙人口又比较浅易的材料成为我们的听力材料。另一方面简单的英语歌曲也给我们提供了大量的训练题材。虽然听英语歌曲来训练听力,有点不切实际,但与其它听力材料所不同的,歌曲不仅不会因多次重复而使人乏味,而且能够激励学生积极参与,对于通过歌曲来学习,他们很感兴趣。
(二).消除听力障碍,提高听力水平
  1.加强学生语音的训练
      在进行听力训练之前,学生们感到很难听懂老师的课堂用语或是听力材料的英语。一个主要的原因就是语音语调的问题。所以第一步,我们从国际音标学起,扎实语音语调的基本功训练,朗读技巧的训练和培养。同时也要求学生说好普通话,作为学习各门功课的基础。经过一段时间的训练(听读结合,反复模仿,让学生体会领悟以及及时纠正),学生的语音语调,不仅得到提高而且听的能力也得到了提高。
  2.增强语言能力
    许多人认为听得越多,听力理解能力就越强,但听力水平的高低不完全取决于听的次数的多少,它与听者的英语知识水平密切相关。语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。词汇量是英语知识的基础,若没能掌握一定的词汇量,即使在听的过程中能模仿出听到的声音,但却无法把它与所代表的词汇联系起来,便失去对词义的了解,以致影响整体听力理解水平。鼓励学生多记多学单词、词组,记单词要根据拼读规则来记忆。
      听的理解过程是一个比较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时,易产生对抗心理。就给他们多鼓励和引导。听的过程是一个从听不懂到听得懂、从懂得少懂得较多的过程。听的时候要有耐心、有恒心。只有我们试着去听,去多听,每一次听力练习时,只要努力去 听,去尝试,那么一个星期之后,一个月之后,就会惊喜地发现自己的听力水平已明显提高,你的“听感”也会慢慢的形成,经过多次反复的心理疏导,现在学生基本上能克服心理障碍。
  4.加强解题技巧的指导
      学生良好的学习方法是英语学习成功的保障。因此,在听力教学中,我同时也给予学习方法的指导,引导学生养成良好的学习习惯,掌握学习听力的基本方法,提高学习技能。具体方法如下:
(1)    做准备。快速浏览材料,捕捉文字信息,预测听力内容,为听录音作好准备。
(2)    加强记忆。听录音要边听边记,强化记忆。记录时要有重点、有技巧,如:数字用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长句抓住主要成分等。
(3)    抓主旨。听句子回答问题要把主要单词、问题有机联系在一起,听对话、短文,要抓住主旨大意。
    5.  开辟课外练习听力的天地
      利用每天晚自习一开始,就让学生进行听力训练。晚自习的听力训练不像课堂内的训练,是由课代表主持的,学生心理负担较小,学生能够比较放松地听,兴趣比较高。每次30分钟听2篇,以精听为主。采用的静听录音,边听边记要点,然后课代表校对答案。再重放录音材料。做“T”or  “F”,和“CHOICE”,或听写整篇短文。
    
 

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