地球公转与季节划分

新课程提倡自主、探究、合作探究是这三个词的核心,因为学生是在探究过程中获得自主,在探究过程中实现合作。在讲地球公转特点时,我采取了从果到因的教学模式:从地球公转引起的季节变化现象入手,探究分析其原因,从而使学生明白四季的原由。

课前让学生准备好小地球仪,手电筒(做太阳)。 

    导入:〈播放flash动画《走过四季》〉我们走过冬──洁白与纯净;我们走过春──清新与希望;我们走过夏──热情与美丽;我们走过秋──成熟与收获。走过四季,走进人生!因为有了四季,生命才有了轮回;因为有了四季,才有了我们多姿多彩的生活……。紧接着在一张幻灯片上给学生显示春夏秋冬组合图,提出本节课的探究话题:为什么四季景观会有如此大的变化?产生季节变化的原因是什么?

一、让学生分组讨论的时候下面三个问题: 

1)一天当中,早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热?太阳什么时候最高?你的影子什么时候最短?为什么?

          2)一年当中,我们这里最热时间出现在几月?最冷出现在几月?正午时分太阳高度有什么不同?你的影子什么季节长?什么季节短?

3)一年当中,昼夜情况有没有变化?怎么变化的?

结论:由于一个地方不同季节正午太阳高度不同,白昼时间长短也有变化,所以各地获得太阳热量多少不同,气温不同,进而景观也不同。

紧接着提出问题:为什么同一地点不同季节正午太阳高度会不一样,白昼时间长短也有所不同呢?

二、活动:先让同学先观察(flash动画)地球公转演示,以小组为单位,模拟摆放地球仪并分析地球公转特点。

  提出问题:地球倾斜着身子绕太阳公转,是怎么使得各地随时间的不同而产生正午太阳高度及昼夜长短的变化的呢?

  学生观察并讨论,在老师提示下明确:由于地球倾斜着身子绕太阳公转,使两极出现靠近和远离太阳的现象,太阳照射地球只能照一半,直射点和昼半球的位置就发生了变化。

1)太阳直射点:看太阳光指向,离直射点越远,正午太阳高度越低。

          2)白昼时间长短:看各地所在纬线位于昼夜半球的弧度比例,昼弧比例大则昼长,夜弧比例大则夜长。

        三、活动:再次观察(flash动画)地球公转演示,观察不同时间同一地点济南地区正午太阳高度和昼夜长短的变化情况并完成下面的表格。在填表过程中,注意引导学生联系生活实际去体会。

 

四季的划分:

 

回顾问题:为什么四季景观会有如此大的变化?产生季节变化的原因是什么?

四、指导学生做探究总结:地球倾斜身子绕太阳公转──各地正午太阳高度角和昼夜长短发生了变化,其中夏季正午太阳高度最高,白昼时间最长,所以获得太阳热量最多,气温也就最高,冬季相反;春秋两季介于冬夏之间──四季变化就这样形成的!

 

  

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