光合作用教学反思

 

植物的光合作用是生物学的教学重点之一,在实际的教学过程中,我发现学生对光合作用的内容有一定的掌握,但是不够深入。绝大部分同学都能理解并掌握光合作用吸收二氧化碳放出氧气,认识到绿色植物可以净化空气,但没有真正理解光合作用的物质转变和能量转换及其重要意义。对于简单的书本概念学生掌握达到90%,而随着知识的应用与深入正确率逐渐下降,这说明我们的学生,或者说我们自己仍然注重的是书本知识点的“精益求精”,却忽视了与现实的联系,没有做到提高生物科学素养和倡导探究性,没有做到注重与现实生活的联系。我想应先从科学探索过程经典实验的讲授和演示入手,让学生对光合作用的原料和产物有一定的认识,然后再用电脑演示模拟的微观过程,让学生理解光合作用的原理,最后让学生假想假如地球上没有了光合作用?展开对光合作用重要意义的认识.

   对于上述问题,我在教学时,对于光合作用科学史这一块没有单纯的采用讲授法,这样学生会很被动。而是结合演示运用“讲授-演示”教学方法,课件展示,引导学生进行探究教学。促进学生对光合作用概念的理解,我想应先从科学探索过程经典实验的讲授和演示入手,让学生对光合作用的原料和产物有一定的认识,然后再用电脑演示模拟的微观过程,让学生理解光合作用的原理,例如普里斯特利实验和德国科学家萨克斯实验可以进行课上演示,其他实验则采用电脑多媒体展示,学生在轻松愉快的坏境中接受知识,效果非常好!

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