浅谈概念原理教学

                                                                                 浅谈概念原理教学

         在必修模块概念原理的教学是老师们普遍感觉不好把握的。比如,氧化还原理论的出现最初在物质的分类中提到了这是一种分类依据,在后面的氧化剂和还原剂中比较详细的进行了讲解,在后来的有机化合物部分又出现了。其实这种看似散乱的编排实际上有他内在的逻辑顺序,有利于学生的认知发展。

        先浅谈一下我对概念原理部分教学的认识:

1、 组织形式要新颖。概念原理知识是枯燥的,学生学起来比较难接受。这就需要我们老师认真挖掘本部分知识与实际生活的联系,设计引发学生兴趣与思考的教学导入。比如,在讲“化学键”时,可以通过学生已有的知识——物质是由原子或分子组成的,来思考为什么有各种形状而且不容易破碎?从而自然地引出化学键的概念。

2、 注意把握概念原理的深广度。必修和选修内容是有关联的,课程有序展开并相互依存。实践证明,在必修阶段循序渐进,只要求学生掌握概念并不进行深究会给学生更多成功的体验,激发学生学习的兴趣。在选修模块,再进行扩展时学生已经能够比较容易的理解。比如“化学反应与能量转化”  中教材只用一个单元讨论了“化学反应速率与反应限度”,要求老师用两课时讲完。因此在教学过程中不必展开,应将重点放在通过试验让学生认识化学反应的速率,探究条件对化学反应速率的影响,至于化学平衡内容只要学生通过实验和交流了解其概念即可。其余有关化学平衡的知识将在选修课程中进一步学习。

3、 内容线索不要涉及太多。当讲课过程中,对于主要概念所涉及到的其他知识讲解过多时,会造成学生在听课时把握不准主要内容,只感觉课堂内容繁多理不出头绪。

       总之,在重视学生的认识发展脉络,基于学生认识转变和认识发展的学情,创设情景诱发学生的认识。要求老师们做到对教材和课标有深刻的认识,准确把握教材,尊重教材体系,不进行随意扩充课容量。

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